云南省2024年下半年中小学教师资格面试考试日期：2024年12月7日至12月8日，云南华图为大家提供教师资格证面试试讲资料、面试试讲模板，希望对大家起到一定的帮助。更多关于云南教师资格证面试备考关注云南华图教师资网

  (可加入开场歌可以打拍子，加入手势动作)各位同学，大家好!欢迎各位来到奇幻的化学课堂双手摊开向前的手势，以示欢迎。

  (1)衔接要自然，导入所选取的内容必须和本节课的课题紧密关联，逻辑不能有跳跃。

  通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验设置悬念。将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心。如：在讲解《常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。

  教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课。借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，形成良好的心理上的准备状态。

  例如，《常见的酸和碱》一节的导入可做如下的设计：教师先把一瓶浓盐酸打开瓶口，引导学生观察白雾现象，闻气味，然后提出以下问题为何会形成白雾?为何会有刺激性气味?接着，教师说道：要探索其中的原因，我们应该深入研究盐酸的物理和化学性质。接下来的教学，学生学习的积极性可想而知。

  化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这一些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

  如：《二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是你能猜出屠狗妖是谁吗?通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。

  通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。通过具体事例，教师找到切入点，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。在教学中教师能充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。

  如：在学习《金属和金属材料》时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。

  通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使学生能更全面的理解新知识。通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化。

  例如，《二氧化碳制取的研究》一节课的导入可做如下的设计：先复习氧气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法(1)要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。(2)需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。(3)需要研究怎么样验证制得的气体就是所要制取的气体。然后就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法。

  设疑导入是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引出新课。这样做才能够使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。

  例如，《课题1生活中见的盐》一节的导入可做如下的设计：各位明白，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个碱字?它的溶液是显碱性的吗?如果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢?这节课，我们要搞清这样一些问题。接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。

  【承上启下】在学习我们今天的这节内容之前，老师给大家带来了一段小视频/一幅图片微微侧身，手指向旁边，请大家看多媒体(一个科学家故事;一些和本节内容有关的图片;一些应用到本节内容的生活情景)。

  【提出问题】哪位同学做举手姿势，环视能说说都(看到了什么;有哪些思考;想到了些化学原理)呢?

  【评价学生】你观察(听)得非常仔细，我们大家都可以向这位同学学习，请坐手心向下示意学生坐下。

  【承上启下】今天我们要学习的内容就是有关于的一个化学表现，它是(化学原理)在日常生活中的体现，接下来就让我们大家一起来学习(说课题/内容)!转身书写课题

  (1)先让学生初步了解课程内容。可以引出一些比较浅的问题，比如：物理性质、浅显的化学性质/实验等。

  (2)也可以引出一些后面实验会用到的原理。为后面的实验过程(操作/观察)做好铺垫。

  【提问】相信我们大家在生活中都经历过这样的场景：(描述内容)。你能试着用学过的化学知识来解释吗?

  【提问】为了帮大家探索关于...更多的奥秘。老师给大家带来了....(实物/视频/图片)，请大家认真观察它的(色/态/味)。

  【评价】看来同学们对这样的一个问题都找到了关键要点，针对......(学生回答完问题后，老师要对知识点进行进一步的讲解阐述)。

  (3)该阶段引出本节课的重难点，并体现层级引导，分级推理过程，突出重点。

  (4)陌生概念/重点/标准化学术语要引导得出，不要一次互动即得出重点，显得不线)实验操作前一定要先保证学生已经清楚实验原理，明确要观察的实验对象，并且在涉及危险器材/用品时强调安全问题。

  【提问】大家已经简单了解了...，老师有一个更难的问题想要考考大家。请大家认真观察/阅读大屏幕/课本中的资料，能够尝试以此为参考设计实验方案来验证.....

  (在这环节中，学生分组讨论，教师给以适当提示，最终根据学生的猜想，互相补充。)

  【提问】为帮助大家更细致的感受这个实验，老师给大家准备了一段微课视频，请大家认真观察视频中关于...的操作步骤，前后桌四人为一小组，做好记录，稍后请组代表分享你们总结的步骤。

  【分组实验】请大家继续按照刚才的分组，开始按拟定的方案实验，实验中要注意记录数据。

  【教师引导】同学们，注意一下，这个同学的仪器是这样使用的，你们认为正确吗?更正错误操作。教师巡视，注意他们设计是不是合理，仪器使用是否得当，数据记录是不是正确，做个别辅导。

  此过程一定要设置学生的易错点(实验器械的错误使用，错误的数据记录，操作步骤的错误等等)老师再次强调，加深印象。

  【评价】同学们，大家的实验操作都已经基本完成了。为大家刚才的精准操作鼓掌点赞!

  【提问】经过刚才的实验，你都观察到了哪些现象呢?这些现象又反映了哪一些问题呢?哪个组代表可以总结一下。

  此过程一定要设置成先现象后本质，要符合学生的惯性思维方向。如：观察到澄清石灰水变浑浊，推测有二氧化碳产生，根据反应物和生成物写出化学反应方程式。

  (2)可针对本节课内容做提问，也可作为拓展延伸，体现本节内容与生活实际的联系。

  【承上启下】接下来，老师提问两个问题，请同学们来抢答。第一个，......(针对本节课内容出两道比较简答的题目进行巩固/说出本节课所学内容在生活中有哪些具体应用)?

  【承上启下】美好的时光总是过得很快，我们今天奇妙的化学之旅也要接近尾声了。

  【承上启下】通过今天的学习我们感受到了化学的奇妙与美好。咱们不可以把对化学的学习只局限于课堂当中，更要去生活中发现化学之美，感受化学之美。

  虽然我们的课程就要结束了，但是我们对化学的学习不会因此而停下脚步。今天回去之后还有一个竖起食指2s左右小任务要留给大家环视：(在课后寻找生活中更多关于.......的体现，在网上搜集关于......更多的奥秘)。下节课跟我们一起分享交流。

  同学们，大家今天都表现得很棒向前方，两手或单手竖起大拇指，感谢你们的积极配合，我们下节课再见加入摆手的姿势，微笑!